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《北京大学教学促进通讯》人文社会学科名师名课集粹

guo  2011.09.27   名师名课   1条评论 总浏览数:9,900

 

聆听名师说法,介绍特色课程,理解北大精神,启发学习思路,做名符其实北大人。

北京大学教学促进通讯》人文社会学科名师名课集粹

 

 

l  哲学系名师访谈

 

反思、节制、敬畏——哲学系杨立华老师的治学之道

精彩摘录:

“会思考”跟“不会思考”,根本区别就是在于是否有节制性,能不能把自己的思想约束在适度的范围内。

人要有一种非常强的自觉意识,需要经过长期的学术训练,才能把头脑里固有的东西尽可能清除掉。要带着尊重和敬畏去阅读,才能真正恢复中国古代哲学的整体性地位。

很多人最终论述的观点可能是我们不能接受的,但是整个论证过程中他所调动的思想资源,他的思考能力,他解决问题的方式,这些东西都能给我们带来丰富的启发。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=263

 

为人生的美学——访美学名师朱良志教授

精彩摘录:

我们自古以来就以所谓广义的艺术或审美来取代宗教的地位,通过人的修养和境界的提升,来使人的生命、生活更有意义。

人还是要有一点趣味的,没有趣味的人生过着干什么?过得匆匆忙忙的,当你一抬头的时候,年龄大了,老了,呵呵。

他所学到的哲学美学的智慧,帮助他知道自己的人生安排。

来到大学最重要的是叩问知识,而这个知识是为了人生更圆满。不能放弃了这个本质的东西,要使对知识的探求服务于自己的人生追求。要学会欣赏别人,学会欣赏自己,学会欣赏人生中一切美好的东西。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=220 

 

张祥龙-什么是生成学术能力的教学结构

精彩摘录:

教学的设计、效果要能够突破学生的预期,让他们知其难。

对每篇论文,我和助教都会认真批改,不管助教怎么换,我都会对他说:你批改学生论文的每一句评语,都可能对学生的未来有影响,你面对的是一个完全新的心灵,说他好或者不好都要非常慎重。有时候我和助教写的评语跟学生论文的字数都差不多了,因为助教写完了,我可能觉得还不够,就会再写。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=187 

 

观乎人文,以化成天下——李中华教授谈国学教育

精彩摘录:

道家的“无为”,简要地说,就是在不违背自然、不违背客观规律的前提下的“为”。“无为”,就是不要胡作非为,肆意妄为。

要善于引导,不能投其所好,学习《周易》的目的之一,便是要破除对《周易》的迷信。

可是我们不了解我们的传统,我们都是跟着人家说话,怎么有话语权?

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=262 

 

西方哲学与现代中国——访哲学系李猛老师(上)

精彩摘录:

  我觉得古代的思想恰恰因为它不是现代的,才更有其特殊地位,在某种意义上是现代社会非常需要的,用以弥补现代社会本身的问题。

最根本的是我们要用中国人的视角来讲西方的思想,把西方文化的某些内容变成我们自己传统的一部分,同时使我们本土的精神传统得到发展。这应该当代知识分子所面临的一个巨大挑战与任务。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=330 

 

代社会中哲学思想的传播与教育——访哲学系李猛老师(下)

精彩摘录:

中国学生知道许多哲学家,但没读过几个人的著作;美国学生则相反,有时我们知道的人名他都没听说过,但他听说过的一般都读过其著作。我觉得后者更好一点,只要你真正读过,哪怕没有全部读懂,你的感受就不一样,你知道这个哲学家是如何讨论问题的。

我觉得一个人可以读很多书,但你关心的问题、思考的方式都是类似的,你只不过是在不同的地方去印证它,所以读书的方式很重要。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=329 

 

教会学生自由的能力——哲学系吴飞老师访谈(上)

精彩摘录:

  大部分毕业生不会再去做学问,但在校期间,一定要在做学问的这条路上走一段,这对他们的精神气质、思考问题的方式、工作能力等都是很好的训练。

  自由并不只是一个权利或权力,更是一种能力,不是像把笼子打开这么简单,要教会学生飞才行。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=348  

 

现代中国社会的宗教与文化问题探讨——哲学系吴飞老师访谈(下)

精彩摘录:

佛教能够把它负面的东西充分的取消掉,发挥有益的作用,变成中国文化的一部分。我当然希望基督教最后也能是这样,但在能够达到这个最终目的之前,恐怕会有非常残酷的斗争,不只是思想上的,恐怕还会有政治上的

我想儒家为代表的中国本土文化如果最终有一个更高的、更大的提升的话,一定是建立在我们充分理解西方文化,并且是理解它的优点的基础上的。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=347 

 

学而不思则罔,思而不学则殆——哲学系周学农老师谈佛教的研究与教学

精彩摘录:

  每年上课都有同学问我“信不信”,每一次我都要首先说明,这个课程不是在传教,而是介绍一种文化传统和宗教信仰,它看待世界的立场、思考人生问题的经验。

我没有标准答案,你也不知道自己答对了还是答错了。每篇作业我都亲自看,我要用我的眼光来看你的水平,你要相信我的眼光,要接受我给你的分数。当然你可以抱怨,你要抱怨我可以给你解释。所以,在课堂上我会先给大家一个交代:分数这个东西,各自随缘,请勿强求。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=288 

 

继先哲之学,开未来之路——哲学系王博老师访谈

精彩摘录:

所谓“自觉的人”,就是能够反省,并把自己作为一个对象去思考的人。很明显,当你感觉到困难或陷入困境的时候,生命、生存和生活的问题才显得更突出,所以“自觉的人”往往是比较痛苦的。

我们为什么非要把自己和这个世界捆绑在一起?庄子思想的一个重要意义是为生命的自由提供了可能性。

我上课采用的是比较和批评的方法,我会告诉同学们庄子为什么会选择这样的生活,但也试图从孔子等其它学说的角度去评价庄子的思想。

其实我们每个人都意识到,我们这个民族需要一种新的哲学,新的价值,新的文化信念,这种信念一方面可以把我们的民族凝聚起来,另一方面也可以带着我们走向未来。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=369 

 

 

l  中文系名师访谈

 

世界一流大学的必由之路:完善专业教育,扶持学派成长——中文系王超贤老师访谈

精彩摘录:

北大要出大师,就要走学派化的道路。学术的花果要依托学派的大树,不是说聘请一个长江学者就立马能形成一个学派。花很多钱聘请著名的国外学者来,如果那些领域咱们自己没有扎根,对学校发展并没有太大意义。

咱们国家的情况跟国外不一样,北大还不是世界一流大学。国外名校的学派已经发展起来了,当然可以自由生长,但中国要不扶持,学派就很难成长起来。

学生修的课要形成一个有利的战略,不能是无意义的拼凑,否则对自己的专业发展损失是很大的。现在北大很少关注这样的问题,只看学分数,知识的布局不太管,这不利于人才成长。

像北大这样的学校,最主要的任务是让优秀学生脱颖而出,而不是让所有的人成才,那实际也是办不到的。如果一个制度造成尖子生往庸才方向走,那才是于国、于民、于个人的最大损失。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=367 

 

学术理想,家国情怀访古代汉语名师邵永海

精彩摘录:

我逐渐地不再去定位在培养学生独立阅读古籍的能力,而是给学生一个门径,让学生知道要具备这样一种能力需要建立一个什么样的知识框架,需要具备哪方面的能力。

第一学期我最想做的一件事情就是把他们中学学的东西全颠覆掉。

但是现在我们只教书不育人了。这个现象太普遍,太可怕了。老师都是夹着包去上课,上完课走人,到时候领那份工资。很多老师觉得育人,第一不是自己份内之事,第二不是自己力所能及的事情,因为社会对学生的影响太深了。

所谓超功利,就是朱先生反复讲的一句话,他说,做学问啊,就应该象小孩子玩泥巴是一样的。从功利的角度来看的话一点儿意义都没有,但是小孩子在那得到了极大的乐趣。做学问实际应该是这样的。

运用现代汉语的能力到底有多高,你的深浅,由什么决定啊?由古文功底深浅来决定。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=221 

 

鼓励争鸣 重在思考– 洪子诚老师谈文学史教学

精彩摘录:

  研究问题不能停留在做出简单的否定、肯定的判断,而要考察对象产生的语境(即它是从什么样的土壤里生长出来的),以及它的内部逻辑。

严格的说,“陈述事实”就是包含倾向性和评价,也都存在某种意义指向。

我的教材在许多问题上,没有提供一种结论性的东西,没有提供一个准确的、可以在考试的时候背下来的答案。我是有意这样做的。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=107 

 

研四方之言 究汉语之变——访中文系李小凡教授

精彩摘录:

  世界各民族的性格确实有不同的特征,也会反映到语言上,但语言对性格及社会习俗有没有反作用?这方面应该是还没有定论,要进行实证性的研究也是极其困难的。

近些年总是说要淡化专业,这从大的趋势来说没错,但不同学校不同专业情况不太一样,应该区别对待。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=398 

 

文学何为? ——访中文系杨铸老师

精彩摘录:

文学、艺术和自然科学不一样,自然科学往往是最新的东西才最有价值,但文学、艺术不同,一些古典名著却经得起时间检验,有着永恒的魅力。如果忽略经典,一味跟着潮流走,往往会流于肤浅,真正的文学修养和水平也难以提高。

名著为什么要读,而且要反复读?经得起读的才叫名著。在不同的人生阶段,你都能读到新的东西。同一时间段,不同的心境下去读,你的收获也不一样。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=448 

 

 

l  历史系名师访谈

 

培养兴趣,引导人生–历史系朱孝远教授访谈(上)

精彩摘录:

知识使你能够生存,毕业能够找到工作;能力使你胜出;但是质量呢?它能使你幸福。

我们过去的教学方法不是解决问题,而是照本宣科、面向知识的,这样就不容易引起兴趣。现在同样也是讲这些东西,但是方法变了一下,让学生感觉到你每堂课都能解决他们心中一个疑惑,或者能够解决一个现实问题,这样一来他们的兴趣就会提上去了。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=46 

 

激发学习热情,展现历史魅力——历史系邓小南教授访谈

精彩摘录:

  我觉得历史天然就很能吸引人。小孩儿都是听着故事长大的,故事不就是历史吗?没有不喜欢听故事的孩子。为什么当这些故事连到一起,就变成一个枯燥的学科呢?我特别不能理解。

  历史学训练的处理材料的能力不光是学术研究的基础,也是工作能力的体现。很多工作实质上都是处理材料,而且从历史中也能学到经验和思维方法。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=399 

 

耄耋之年话教育――访历史学家田余庆教授

精彩摘录:

  教书不只是一个吃饭的职业,也不只是给学生灌输一些具体知识,而是要跟学生进行思想交流。我教学生,学生进步了,提高了认识,又会提出新的问题,反馈给我,让我认识到自己的不足,促使我探索新的领域,获得新的认识。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=283 

 

 

l  政府管理学院名师访谈

 

学术与学者在现代社会的角色与作用——访政府管理学院包万超老师(上)

精彩摘录:

中国人对政治的态度不是怀疑,长期以来是信任,所以中国就产生和西方不同的一种政府建构。

试图构建一个社会,本身出于人类善良的动机,但是从历史的经验来看,过分的热衷于长远规划,经常都会导致社会的灾难。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=286  

 

大学要培养什么样的人才,怎样培养人才——访政府管理学院包万超老师(下)

精彩摘录:

学生为了学分应付毕业,不断地来扩展所谓的知识面,毕业出来成了面面俱到的庸才。

北京大学要进行教学改革的话,必须使受到这些改革影响的人都成为决策的参与者。

只有抛开了讲义,抛开了PPT,才确保他每一节课都不一样,每一年都有新东西。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=284 

 

 

扩展自由选择的空间,培养独立思考的能力–朱天飚老师谈教育教学问题

精彩摘录:

  学生来上大学不是学一门手艺,而是想通过大学提高素质,使视野更加广阔,这样培养出来的人才以后可以胜任各种工作。

我们现在的情况是,我们给了学生选择,比如现在的课程设计方案给了学生很多自由发展的空间,学生却不知道怎么选择,这是大问题。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=155 

 

领略知识的魅力——访政府管理学院李强教授

精彩摘录:

  教师的职责就是要展示知识殿堂的丰富多彩,展示各家各派的理论内涵,各自的论据,各自的论证过程,他们之间的交锋,把学生领到这个殿堂里面去领略。

大学期间一定要对某一门知识有很专业的基础训练,不仅是这个知识将来对你的发展有用,更主要的是它里面的方法论,特别是追求知识所需要的那种严谨的学术态度,会使你受益一生。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=309 

 

l  外国语学院名师访谈

 

还原英语文化特质,释放语言学习活力–丁宏为老师谈当前的英语学习

精彩摘录:

  我们很多人,不光是社会上的英语学习者,甚至是校园里的学生,却对西方深层的思想文化不感兴趣,这就影响了我们对语言的理解能力,表达时也不到位。

基本功不能投机取巧、走捷径,要有一定耐心,但是也不要没完没了地学基本功,那也不行。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=157 

 

倡导语言人文,提升教学效果(上)–英语系黄必康老师谈英语教学

精彩摘录:

如果一个人一生想要成功并活得有意义的话,要把语言作为人生意义的组成部分,作为与个体生命共生的文化和意识来理解和应用。

我们现在的很多英语教学,教师过分重视语法准确性,思想上受结构主义英语教学法的禁锢,把语言当成一种知识结构来认知和教学。

我在教学当中的理念是意义优先,而这个意义一定与学生的生命体验、跟学生所关切的大学生活和事业走向充分契合,最大限度地契合。

教语言的时候要特别重视调动学生的已知知识和自己的生活感想。学生一旦感到“有话要说”,就不怕语言出错,这就解决了兴趣、动机问题,然后就可以不断地用文化意义来不断生成语言表达和形成语言行为习惯。刚开始可能是模糊的,但逐渐就会清晰。这是自上而下的思维模式。

大学英语教学过程中不可丢弃本土的文化身份,汉语的提示作用在英语教学中非常重要。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=160 

 

语言教育的文化之路——外国语学院日语系孙建军老师访谈

精彩摘录:

  上课时,我经常以时事作为切入点,学生看报纸、上网都会知道一些重大新闻,我就选择来自日文网站,或者中国国际广播电台网站相应的日文新闻。这样的话,课堂就比较活跃,效果也比较好。新闻、热点每天都在更新,所以每次上课前我都要为此做很多准备。

  外语不仅仅是一种新的交流工具,实际上也是掌握另外一种思考方法和观察问题的角度,感受另外一种丰富多彩的文化。以这种态度去学,就会有兴趣,也更容易掌握。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=441 

 

 

l  经济学院名师访谈

 

传授知识、开阔眼界、训练能力- 孙祁祥教授的特色教学

精彩摘录:

老师的作用就是,在学生讨论完以后,能够非常清晰地在更高的层次上把问题总结出来。

经过我自己多年的国际交往,我越发感觉到眼界和视野对学生的重要性,所以我是在不遗余力的想通过我这样一种能力或通过我自己的这种资源,给学生这样一种能力的拓展。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=58 

 

董志勇-敬业 乐业 爱业-用心去教学

精彩摘录:

  我们培养学生的目标到底是什么?结合自己的经验,我想用一句话来概括:如何让一流的学生将来成为一流的毕业生。

  虽然自己在日常生活中也经常遇到各种问题和烦恼,但是一旦走上讲台,我就可以忘记一切。因为这个时候教学成了我的快乐,与学生交流,向学生传授知识成为我莫大的幸福。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=185 

 

 

l  国家发展研究院名师访谈

 

教以成才,学以济世——访国家发展研究院姚洋教授

精彩摘录:

有人总说我们的教育不适应市场的需求,其实关键要看什么市场,适应市场也不是说一定要教市场上的一些实务性的东西,实际上这样教出来的学生往往好像懂的很多,但实际上让他拿一个问题来分析,就不会了。

我觉得北大研究生招生应该全部走直博或硕博连读,不要再去考了,条件完全成熟,而且学生素质也比专门通过考试练出来的要高。高考是没有办法,研究生再强调考试,已严重影响了人才选拔与培养。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=418 

 

面向现实的经济学——国家发展研究院卢锋教授访谈

精彩摘录:

尽管我们在某些方面暂时还不如美国,还不如世界一流大学,但我们毕竟能结合中国自己的东西进行研究,通过中国经济发展具体途径研究,认识和阐发经济学理论,不仅有现实意义,还有可能对经济学理论创新做出贡献。

经济学研究不能脱离直觉以及对经济对象内在关系的领悟,而直觉的培养,就是要用经济学原理不断地跟现实进行对话和沟通,要不断地解释新现象,从而鼓励和引导学生。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=415 

 

 

l  法学院名师访谈

 

探索性的课程,实践型的教育张平教授谈知识产权法及教学问题

精彩摘录:

有科技创新能力,不等于有知识产权实力,更不等于有市场竞争力。

我们可能有能力制造出大飞机,但是让大飞机“起飞”要经过许多在先权利人的许可,要通过那些知识产权巨人掌控的技术标准及一系列认证程序。

  在知识产权教学和研究领域,我们应该给学生灌输一种思想,就是我们也要设立规则,要创设理论,要为制度的整体设计做出中国的一份贡献。

  我现在也跟同学讲,不一定要去给自己设计什么样的未来,只要踏实的工作,把现在的事情做好,在过程当中,你就会发现你的方向。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=226 

 

 

吸取时代精华,保持教学活力– 沈岿老师谈法律教学中的问题

精彩摘录:

  虽然每个人对讲课效果的评价是不一样的,仁者见仁、智者见智,评价本身不见得一定是到位的,但我觉得作为老师,无论如何应该认真听取学生的评价,认真反思,认真改进自己的教学。作为一个好老师,如果能够做到认真,就有了言传身教的作用。

  有些教材不是一个人撰写的,就有可能出现前后矛盾。作为老师,如果碰到这样的教材的话,一定要从头到尾树立自己一贯的观念或概念之间的关系,要清楚整个理论体系是什么。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=115

 

l  马克思主义学院名师访谈

 

品读经典书,守望现代化——访马克思主义学院尹保云教授(上)

精彩摘录:

学生往往有一种倾向,即喜欢谈现实问题,比如腐败、贫富差距、就业难、官本位等等,因为讨论这些问题不用下读书的苦功夫。这些话题偶尔讨论一下以宽松课堂气氛,但对于提高学生思维水平没有很大作用。重要的是先理解名著,我们要避免在没有奠定好理论功底时就急于去分析现实问题、提设想和方案。这没有意义,甚至害人。对于学生来说是这样,对于学者来说更是这样。

我觉得我们的大学体验不到学术热情,也没有建立起激发、传导这个热情的机制。这就很难产生真正优秀的学者了。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=424 

 

走出封建社会,迎接现代文明——访马克思主义学院尹保云教授(下)

精彩摘录:

在美国、日本、韩国都不会出现这样的情况,因为这些国家的市场发展充分,企业之间进行较为充分地竞争。它们的大型私营企业的垄断主要是靠技术支持,是资本主义垄断,而我们的国企垄断主要靠政治力量或其他非经济(技术)力量的支持,是封建性垄断或曰封建化。

国家搞福利制度无助于消除贫富差距。这是为什么呢?因为关键的是初次分配。二次分配的作用有限,三次分配更是作用微小。

现代民主是一个形式系统,必须有分权制衡、选举、公开竞争、言论出版自由、地方自治等一些基本形式要素,没有这样的形式要素存在,只搞“虚心听取群众意见”、“批评与自我批评”之类,永远也不是民主。

全文:http://llt.pku.edu.cn/?p=421 

 

 

1条评论

  1. SEO 说道:

    SEO:说得有道理